大量时间精心备课，一直忙碌到深夜时分才肯罢休；而且对于学生们交上来的每一本作文本子，我也会一字一句、认认真真地仔细批阅。然而，仅仅只是因为没有能够成功申请到课题这一个原因，难道我就不能算是一名优秀的教师了吗？”

    我无法回应。脑海中不由自主地浮现出曾经共事过的孟菲菲老师，她可是一个将教育事业视作终身追求和坚定信念的女性啊！想当年，孟菲菲担任着我们学校市场营销专业的教学型副教授一职。然而，当时整个学术界普遍存在着重视科研而轻视教学的风气，但她却毅然决然选择坚守自己的道路，并决心一直走到底。

    当周围人纷纷忙于争取各类课题项目以及发表学术论文时，孟菲菲却默默地专注于精心雕琢每一份教案，甚至还巧妙地将那些原本晦涩难懂的理论知识转化为一系列鲜活有趣的实际案例。与此同时，正当其他人热衷于在酒席间与各大企业洽谈合作事宜之际，孟菲菲则全身心投入到实验室之中，耐心细致地引导并帮助学生们参与各种创新创业竞赛活动。

    记得有一回，学校组织开展了一场教学质量评估工作。在这次评估过程中，专家评审团采取了随机听课的方式来考察教师的授课水平。令人意想不到的是，轮到孟菲菲上课时，她竟然没有使用任何现代化多媒体辅助工具——PPT 等，仅仅依靠手中一支简单的粉笔，便成功地将“4P 理论”演绎成为一段段引人入胜且极具感染力的精彩商业传奇故事。就连坐在教室最后排、原本昏昏欲睡的同学们也被深深吸引，纷纷挺直身躯聚精会神地聆听起来。那位负责主持评估工作的组长更是毫不吝啬对孟菲菲的赞美之词，表示：“这样的课堂氛围才真正符合高等学府应有的风貌。”凭借着如此卓越非凡的教学成果及口碑效应，孟菲菲最终荣获了省级教学名师的殊荣称号。正是借助这份来之不易的荣耀光环，她成功打破了长期以来因科研能力相对薄弱所带来的发展瓶颈束缚，如愿以偿晋升为一名副教授。

    "可孟老师那样的是少数啊。"我叹了口气，"她为了打磨一节课，能把自己关在教研室里练十遍，连丈夫住院都顾不上。而且她运气好，赶上了教学名师评审的头班车。现在呢？教学型老师的天花板越来越低，特别是那些非基础课的，一旦专业萎缩，连课都没得上。我以前有个同事，就是教工艺美术的，后来学院拆分，学生变少了，她一年就排到两门选修课，最后没办法，只能跳槽去了个职业学校。"

    小周听得入了神，追问："那职业学校情况能好点？"

    "好什么啊。"我摆了摆手，"那所学校学科划分得细，光艺术设计就分了平面、室内、服装三个方向，可学生总课时就那么多，每个方向的老师都要抢课。我那同事去了之后，第一个学期就没排上几节课，学校说要么竞争上岗，要么拿科研成果来抵工作量。她一个教实操课的，哪会搞科研？最后只能托关系找企业合作，搞了个小的实训项目，才算保住了岗位。"我顿了顿，"所以你看，教学型老师看着轻松，可要么受限于职称，要么受制于生源，想安稳一辈子，太难了。"

    当谈到科研时，我的语调不自觉地变得沉重起来。毕竟，我这一生所从事的工作几乎全部围绕着科技管理展开，与那些专注于科研领域的老师们有着最为频繁且密切的接触和交流，因此对他们身临的艰难困境可谓心知肚明、感同身受。“倘若将教学型教师比喻成被温水慢慢煮熟的青蛙，那么科研型教师则无异于是置身于熊熊烈火之上备受煎熬啊！”说话间，他伸手指向摆在桌子上那份属于林舟的评审表格，并继续说道：“关于这位名叫林舟的人，或许你仅仅只是注意到他在过去短短三年内便成功获得