跑来悄悄告诉我说：‘老师啊，您刚才那样子活脱脱就是像极了我妈妈平时催促我赶紧完成家庭作业时的模样耶，搞得我们好难为情啊！

’哎，现在回想起来那段经历真是不堪回哇！”

我轻轻地将那杯热气腾腾、香气四溢的菊花茶推向坐在对面的鹿晓晓，并微笑着向她点了点头，表示希望她能先喝口茶舒缓一下情绪和气息。

接着，我语气平和地说道：“你们两个人所说的观点都非常正确且具有一定的合理性，但似乎都忽略了其中最为重要的一点。

实际上，抬头率并非仅仅取决于某一个方面，它更像是教学双方之间相互配合与契合程度的体现。

那么，晓晓啊，你究竟是如何成功降低那些原本总是低着头玩手机或者走神的学生们的低头率呢？”

当听到我提及这个话题时，鹿晓晓的眼神瞬间变得明亮而锐利，仿佛被点燃了一般。

只见她迅伸出右手，一把抓起放在桌子上的笔，紧接着在旁边那张空白的便签纸上开始奋笔疾书起来。

她一边熟练地挥动手中的笔，一边解释道：“其实解决问题的关键在于不要强行逼迫学生去做什么事情，而是要想办法让他们自内心地认识到抬起头来认真听讲对于自身而言能够带来实实在在的益处。

于是乎，我改变了以往那种直接问式的教学方法，不再简单粗暴地问学生某个理论是否正确，取而代之的是以抛出具体实际案例的形式展开引导——比如说，‘就在去年，喜茶品牌在我们这座城市开设其第三家分店之际，尽管当时周边充斥着众多竞争对手，但该店铺仍然选择将产品价格提高20。

假如你们现在就是这家门店的店长，面对这种情况，你们会做出怎样的决策呢？’随后，我会紧跟着补上一句话，‘只给大家留出短短三秒钟时间思考哦！

等会儿我会随机抽取三位同学站起来言，无论你们说出什么样的答案都会计入平时成绩之中。

’”

听完鹿晓晓这番话后，一旁的李斌不禁皱起眉头，疑惑不解地插话问道：“三秒钟？这也未免太短了些吧？通常情况下，我都会给予学生们整整三分钟的时间进行小组讨论交流，只有这样才能确保最终得到的回答具备较高的质量水平呀。”

“唉……这就是三本和二本之间难以跨越的鸿沟呀！

哥哥，”

鹿晓晓满脸无奈地叹息着，“看看人家那些一本院校出来的孩子们，个个都是学霸级别的人物呢！

不仅自身学习能力强、基础知识扎实老固，最重要的是对知识充满好奇心与求知欲，喜欢钻研探索其中奥秘；反观咱们这些三本学校里的学生们，则完全是另一幅景象——上课注意力不集中，总是心不在焉想东想西，就连老师布置下来的作业也敷衍了事应付差事。

尤其是当我提出一个稍微有点难度或者需要深入思考才能回答上来的问题时，这帮家伙更是直接选择沉默不语装聋作哑啦！

有时候甚至只给他们短短三秒钟时间去思考一下，然后就得赶紧催促他们赶快表意见看法，但即便如此短暂片刻功夫内，他们依然无法将目光从手中紧紧握着的智能手机屏幕上面移开半寸距离哦！”

我默默地点头表示认同，并回忆起曾经听过的一次针对青年教师授课情况而展开专门评价活动中的情景画面来：“嗯哼确实如你所言那般严重呢！

记得那次去聆听某位年轻女教师所讲课程的时候吧，她采用开放式教学方式鼓励引导学生积极主动言互动交流沟通，但没想到现场气氛异常冷清尴尬得很呐！

整整足足过去了长达五分钟之久却愣是没有任何一名同学敢于站出来打破僵局勇敢声说话哟！

最后实在没办法之下，我只好好心好意地向那位女教师提议道不妨尝试改变一下提问策略嘛，可以事先确定好要请哪些特定小组里面的成员站起来回答问题并且同时明确规定出每个被点名者至少应该说出多少字以上的答案内容才算是合格过关咯！

果不其然经过这样一番调整之后，课堂整体氛围立马变得活跃轻松愉快